>>>一年級真是乖
話說賴皮這次五年級的班”特吵”，學期初還不知情的他有自願當任風紀，後來常常聽他說老師今天生氣，不然就是午休時間他很難維持秩序(班上兩個風紀)，給他們機會先不登記還是說話，只好登記座號上黑板。
他們班有多吵呢？舉例說明一下。
1.上音樂課時，音樂老師已經是很嚴格的老師了。結果賴皮說淑芬主任打電話到音樂教室，問：[現在是哪一班在上課？怎麼那麼吵？](主任認證)
2.賴基之前在仿生社團練習時，不具名五年級女同學表示：[常常聽到他們班(賴皮班)的老師在罵人！](同年級同學認證)
3.圖書館值班中，有個代課老師，她說：[去帶過他們班，從沒有帶過這麼難管的班級，會頂嘴會找理由…](代課老師認證)
4.賴皮之前三四年級的英文老師很愛聊天(之前線上課時，我還以為英文課是班導的課，超愛聊)，在走廊遇見他時說：[你在這樣吵鬧的班級，還可以維持下去，真是辛苦你了。](科任老師認證)
嗯嗯…就不知道是好是壞，想說高年級了，大多數會表達自己的意見。但有時聽起來是孩子們的情緒控管不佳，還有聽過班長暴走，摔東西走出教室，之後好像老師說風紀不用管班長，怕她再度暴走(真假？)。然後這周另一個風紀不小心被反彈的球打到臉，他超生氣還反踢人。當賴皮跟我說這些時，我都會請他反過來思考自己，是什麼情況？為什麼會產生這樣的情緒？除了發怒，還可以做什麼？如果再次遇到是否可以避免衝突發生？
其實爭吵衝突發生後，我都會問[老師怎麼處理？]或許老師覺得是個案，個別處理了，所以賴皮不知情，不過我覺得如果發生在公開場合，全班都在場目睹一切，全班就得一起面對這個問題，這樣大家才可以一起成長，也可以從中學習情緒或同理這兩個東西，畢竟我們不知道派逆時期的小孩們，下一個會是誰失控？
每個媽媽都期盼，小孩們都要好好的，身心靈健康地長大。我不只對兩隻好，我也對他們的同學好，因為與其獨善其身，不如讓環境更美好，所以我才會捐書給學校，到圖書館當志工，導師一句大隊接力要有獎勵跑比較快，我還要扛一箱飲料到警衛室。然後我很期待兩隻帶他們口中的同學到圖書館來給我看一下，讓我知道他們長的是圓還是扁？媽媽當然想知道誰誰誰把我的飲料喝了呀！希望賴皮的班級越來越穩定，因為他說他們下學期想選他當班長，啊…你們要乖一點呀！不然賴皮回家會跟我抱怨呀！